用“放大镜”去发现

——“讨论发现法”在小学美术教学中的尝试

小学美术课堂教学中，经常会出现这样一种尴尬现象：学生的画作内容要么千篇一律，缺乏创造性，都画着故事里相同的一个画面，画着一样造型的树，一样造型的花、草、动物等，图解着概念化、简单化的图形，模仿简笔画之类书籍里的画面；要么觉得没什么东西好画，作业完成后学生自己也说不出到底画了什么。这样无疑使孩子过早地失去想象、失去自我，给孩子们天性的发挥带来很大的局限。如果教师善于挖掘和引导，充分发挥孩子们的想象力和创造性思维，学生会有东西画的。因为儿童其实很有创造天赋，他们的头脑里没有太多的定势，他们的想象是自由的、大胆离奇的。孩子们都喜欢画画，想象力丰富，本能的艺术天性非常好，儿童画常常表现了超越现实、超越时空的自由，造型独特，色彩奔放，艺术趣味很强。对小学生进行美术教育，应当在尊重孩子、顺应孩子自然发展的前提下加以启发、引导，更多地运用游戏式的方法完成教学，使他们有兴趣、有激情、有创造的冲动，在一种自由的环境中保持大脑创造性思维的正常发展。“讨论发现法”即为儿童创设一种自由宽松的环境和气氛，允许和鼓励学生在绘画的过程中大胆地、别出心裁地、无拘无束地讨论。珍惜和爱护他们不受干扰的创造权利，使学生的创新意识得到充分的发挥，培养学生积极思考问题、摆脱思维定式的束缚，并通过一系列的观察、比较、判断、分析、讨论等综合活动，获取知识，激发自我表现欲望，从而激发他们积极创作的热情。现就我在近六年的美术教学实践中，将“讨论发现法”引入课堂的做法和体会总结如下：