走出艺术教育的误区    实施全面的美术教育

一九九八年，我市艺术教育又走到一个新阶段，在响应中央狠抓素质教育这一号召的同时，我市把艺术教育放到了第一线。在此同时我校在彻实抓艺术教育的过程中，发现几点问题，以前我们把第二课堂作为艺术教育的重点放在首位，也就是说把少儿美术教育带到一个误区之中，那么什么是艺术教育的误区呢？

我所讲的误区就是艺术教育片面性，是突出的表现在训练几个尖子或少数学生，用此来代替全校的美术艺术教育。

在这里我先不谈误区而谈谈绘画意象的本能性。“意象”简单的说，就是存在于人思想意念中的形象或者说伴随形象而产生和发展的意识，它在对象化、物质化之前，仅仅存在于各个人的头脑里，别人是无法知晓的，自已也是朦胧的，当他表现成动作、符号等，才能传递给其他人。自已才能获得相对的清晰性。不管它是一根线条或者是一棵树、一个人、一匹马、一颗星星、一团篝火、一条小溪等等。由这些个别的可感知的具体形象，足以引起人的某种欲望，“期盼和联想”要在头脑里形成思想，在特定情况下，转化成客观对象的东西，符合审美要求的称之为艺术。因此，意象思维活动，不是艺术家所独有和少数人所独有的，而是带有人类的本能性也就是它的全面性。