《鸟啼》教案

设计指导思想

学生主体性的发挥要求我们把阅读还给学生，阅读是生命个体的体验所以我们要相信学生的自主学习能力、尊重重视学生的阅读感受。并在学生自读的基础上引领学生去读，这样能实现师生、生生、生与文本的深度对话。

体现语文学科的个性。首先要让大部分学生的基础语文素养，快速阅读能力，搜集、筛选、概括信息的能力，表达能力和写作能力得到锻炼。其次在分析理解文本的基础上解决为什么的问题，了解作者用怎样的手法表现情感和思想。最后本文属于外国文学作品，要注意在阅读时有什么给我们带来了陌生感？而我们解读的重点就在这些给我们带来了陌生感的词语、语言上。通过语言文字进入文本，从对语言的诵读、品读、鉴赏中体味主题以及人文内涵。让语文课有语文味。

建立在学生已知知识、能力和情感基础上的活动。板块给了我们一个更广阔的平台，单篇教学应立足于板块专题中思考，让学生在已知的知识、能力和情感基础上加深对文本及专题的理解。

教学目标   

1、 品味重点词汇，掌握并运用对比、反衬的手法

   2、 学会并使用诵读法、评点法分析鉴赏文章

   3、 了解、理解作者关于生死的观点促进学生形成良好的世界观、价值观

教学重点与难点

1、两篇文章主旨的理解及其表现手法；〈鸟啼〉文中重要语言的品味。

2、了解、理解“向死而生”的哲学观点。

课时安排：

一课时

教学过程

一、      导入

去年的东南亚海啸中让大家是记忆犹新是婴儿“海啸”的诞生。他的第一声啼哭是对生命的召唤也是对生命的礼赞。今天我们来看劳伦斯如何用鸟啼来礼赞生命？