老师应制造理解上的弹性空间（语言—内容）（已知语言—未知内容；已知内容—未知语言）这个空间要学生来填补，不能太大也不能太小。（问题驱动式） 古今语言相通，应善于借助学生已有的知识积累和阅读能力，进一步发展其阅读能力，避免从头到尾的串讲。也避免游离于语言之外对内容进行无谓探讨。