广州“二模”后30多天就是高考，这段不算太长的时间内的备考效果直接关系到高考成绩的好坏，抓得好，会成为学生成绩提高的黄金时期。所以，在这段时间，更应该注意上课的效率，更应该注意教学目标确立的合理性，课堂设计的简洁实效性，目标达成的高效性，促成学生能力的提升，取得今年高考的胜利。
一、排除不利因素，确保前进动力。
“二模”以后，可能存在的不利的因素方面主要体现在以下几个方面：
1．
学校层面。许多学校在此阶段将“扶差”（重点辅导年级“成绩差生”）转向“培优”（重点培养“高分尖子”）；学校要求各科（特别是语文科）“顾全大局”，共同重点关注总分“冒尖”同学，语文“培优”变成“培差”；“学校政策”向语文以外的其他学科倾斜。
2．教师层面。认为学生“已经定型”，无多少提高空间；“病急乱投医”，迷信“题海”战术。
3．学生层面。平时语文成绩好，“一模”、“二模”语文成绩优秀，自我满足，认为自己语文已无提升空间，将时间投入自己的其他薄弱学科；屡次遭受语文考试低分“打击”，对语文失去信心或得过且过；“刻苦”做题，不重视反思感悟。
无疑，上面几种情况对我们后阶段的冲刺非常不利。
当然，对很多学校而言，并不会出现上述不利情况，这里提出来，只是引起我们备考的注意，防止类似情况。
二、查漏补缺对症下药，反思感悟掌握方法。
广州市高三备考一贯重视“科学全面”，每年的全市一、二模试卷都体现了这一点。这些模拟卷都尽可能依据当年最新的《考试说明》编制，试题的题型、难度、试卷结构等方面的信息对我们的备考具有很好的指导作用。后阶段备考，不妨针对学生在这两次考试中暴露出来的问题有的放矢，对症下药，从而取得更好的复习效果。此外，由于今年的考纲颁布较迟，“二模”结束后，我们不妨对照最新颁布的《考试大纲》的变化，检查一下是否有必要对前一阶段的复习稍作补充。
下面我们先回顾一下最新颁布的《考试大纲》的一些变化情况。
最新颁布的《考试大纲》在考试能力要求中，对探究能力的表述，由2007年的“探讨疑点难点”改为“探讨疑难问题”；必考内容中，现代文阅读的考查由2007年的“阅读一般论述类和说明类文章”改为“阅读一般论述类文章”，删掉了对“一般说明类文章”的考查；选考内容中，对文学类文本的四种文学体裁，作出了顺序上的调整，由2007年的“诗歌、散文、小说、戏剧”改为“小说、散文、诗歌、戏剧”；对实用类文本的考查增加了“科普文章”，删掉了“访谈”和“社科论文”两类文章，将原来的“调查报告”改为范围更加宽泛的“报告”。
对以上变化，我们不妨多思考，思考删掉的内容和新添加的内容对今年高考的命题的影响。在“二模”后的训练中，更好地筛选题目，精讲精练，提高复习的针对性和效率。
针对学生“一模”、“二模”中暴露出来的问题，找出学生知识上的缺陷和思维上的缺陷，有目的地整合一些最新的模拟试题专辑来突破，也是后阶段要关注的方面。
例如，有不少学生在选练下面的模拟题时就出现了问题。
（2008深圳“一模”第22题）2007年，享誉世界的国学大师王国维的故乡海宁举行学术研讨会，研讨会主席台大墙上的横幅为：“纪念王国维诞辰130周年暨国际学术研讨会”。有学者认为这个横幅不符合传统礼仪。请根据中华民族优良的礼仪文化传统，对这个横幅的内容进行润饰，并说明理由。（6分）
这道题并不难，可是很多学生不知从何下手答题，或乱答一通，扣不住重点。很显然，学生不会读题目。题目已经暗示“有学者认为这个横幅不符合传统礼仪”，“请根据中华民族优良的礼仪文化传统，对这个横幅的内容进行润饰，并说明理由”，所以，应从“传统礼仪”入手。也有学生将这个横幅改得很长很长，似乎怕对不住那6分，完全不理会“润饰”二字，也不想一想那些文字要写在横幅上这一语境。
参考答案：润饰：纪念王国维先生诞辰130周年暨国际学术研讨会。（3分）或：纪念国学大师王国维诞辰130周年暨国际学术研讨会。
润饰理由：对他人的称呼，直呼其名是不礼貌的，尤其是对像王国维先生这样的国学大师，横幅的内容直呼其名，显得不礼貌、不得体、不符合中华民族优良的礼仪文化传统。（3分）
在题目中的“王国维”后面加上“先生”二字，3分马上到手！“二模”后，我们不妨引导学生，特别是中下学生在思维方面多点“开窍”。
同样，广州“二模”中改写对联一题，学生如果能关注题目中“当时的办学理念……改写下联的划线文字，以体现当今育人理念。……”进而思考“会汉儒经学宋儒理学宗旨”和“同造圣贤”与“当今育人理念”之间的区别，就可以更好地找到解题的关键。
根据上面的情况，在作答语言表达题时，学生必须做到“看清楚、想明白、谢准确”六个字。看清楚题干、题干后的题目正文、要求（或注意）、分值、示例乃至答案预留的位置的多少。想明白试题考什么、怎么考、试题的明示信息、隐含信息、有何限制、答题重点、答案层次等。写答案时则要求答题所问（不能答非所问），依题作答，贯彻“集中性、向心性”原则，注意答案的内在逻辑等。
这些思维同样适用于现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题的作答以及作文写作。
三、加强分层分类辅导，“脱贫”“锦上添花”兼顾。
后阶段各校安排的教学内容不会太多，机动灵活的时间不少。加上毕业前的一些活动，学生自己掌握支配的时间也较多，我们可以这些情况加强对学生的分层分类辅导，如对学生分批
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