十月下旬,我有幸参加了县组织的首届中青年教师信息技术与课程整合优质课大赛,并获得了一等奖.我的参赛课题是《我的叔叔于勒》. 
　　小说的主要任务是塑造人物形象.在教学中引导学生分析人物形象当然也是教学重点了.读过这篇文章的人可能大多数对菲利普夫妇的虚荣势利、自私贪婪，尤其是对亲弟弟于勒的冷酷无情持批判态度.我在教授第二课时当中,先引导学生分析了菲利普夫妇的共性特征（虚荣势力、自私贪婪、冷酷无情）,菲利普太太的个性特征（

征（泼辣、刻薄）,及“我”“于勒”的形象,然后设计了这样一道题:菲利普夫妇对于勒冷酷无情,认真思考一下,形成这种思想的根源是什么?他们身上有值得大家学习的闪光点吗?问题一提出,学生的思维立即活跃起来了,纷纷举手发言,表达自己的见解:有的说,导致这种思想的根源是资本主义社会,有的说资本主义社会金钱主宰了人的心灵和生活,并举例说,正是由于家里穷两个姐姐很难找到对象,二姐也是因于勒的那封“福音书”才订了婚的,有人请吃饭从来不敢答应,以免回请等等.由此可见,资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系,人人都这样,菲利普夫妇发现穷困潦倒的于勒所表现出来的冷酷无情的思想也就不足为怪了.
　　在谈菲利普夫妇身上还有什么闪光点时,学生一下字就谈到了菲利普的“勤劳”,还说从课文的“我父亲做着事,很晚才从办公室回来,挣的钱不多.”可以看出。是啊，菲利普拮据的家境并非是他好逸恶劳所致，他是很勤劳的;谈到菲利普太太时提到了她的“精明”,学生能并能找出体现她这一特点的句子,如“你先坐下吧!别叫他们看出来。”,“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心.”学生的回答我很满意.让我们品味一下“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的.”这句,说得何等冠冕堂皇:既爱惜自己,又关心别人;既疼爱孩子,又注意教育.但实质却是既顾全面子,又节省开支.真够“精明”呀!
　　菲利普真的冷酷无情吗?首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产,菲利普对弟弟还是宽容的,不然不会让他占用自己应得的家产（此处向学生讲明,在西方文化中,私有制是社会的基础.）。于勒的罪行将菲利普一家的生活拖累到贫困中不能自拔,因为贫困菲利普的女儿出嫁都成了问题.其次于勒的败家,按人们当时的习惯,菲利普要将他送上去海外的轮船,不然怎样对付这个游手好闲的败家子呢?养他一辈子吗?（此处还要让学生了解,西方人有到海外淘金的习俗。）再说后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒,他们怎么办呢?认下于勒?等于生活更加贫困,等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……
　　金无足赤,人无完人.教会学生用辨证的观点去审视作品、生活周围的人物,我觉得这是很关键的,这也是这节课最令我欣慰的地方.