不知老师们注意到没有，在今年的高考中，一篇文字优美的作文在阅卷初始却被打0分。这是因为他的文章其实写得很优美，但主要诉说对社会、生活、老师的一些不满。开始的时候语气还比较温和，但是往后越来越不对劲，到最后完全就是破口大骂老师，以致评卷的都看不下去了。开始是给了零分，但是最后经过反复评定，给了及格分——36分。我看了报道后感慨颇多，深感应试作文的走向终于回到了正轨。作文就是作自己的文，就是我手写我口，真情实感是最重要的，哪怕是些看似“大逆不道”的言论。

在高中作文的指导训练上，不知别的地区有什么样的做法，我们胶州向来是高一主攻记叙文，高二主打议论文，高三则以议论文为主一锅烩。刚刚过去的这一学期我教高一，在记叙文的写作训练中感受最深刻的一点就是严重缺乏真情实感，而这正是记叙文的灵魂所在。

不管写什么样的题目，大多数学生首选的素材依次为学习生活（以考试带来的影响为主）、亲情（以母亲为主）、友情（以初中同学为主）。再细化一下，写考试题材的就只会写成绩不好刺激自己发奋，写母亲的都是自己因不理解母亲的爱而互相伤害，写同学情的则离不开闹小矛盾，结局则统统为一方或转学或退学离去，留下另一方在忏悔留恋，弄的就跟谈恋爱的小情侣似的。换言之，不知从何时起，我们的孩子已经把本应是表达自我、凝聚灵性的写作视为了机械化操作、填鸭式填充，远远背离了写作本身的意义。这的确让为人师者汗颜。

我觉得造成这种现象的原因固然脱离不开应试教育的弊端，但学生作为表达主体的自主意识不强应是根本所在。学生首先应养成写日记记述自己的生活的习惯，这样才不会视作文课为大敌。而当拿到老师布置的作文题目，应屏弃一切精心思索，从自己或他人的经历中搜索到最切题最打动人心的事件，这一步往往是我们的学生最难做到的。最后才是根据所选事件去组织文章布局，精挑词汇，一气呵成。经过这样的过程写完后，自会有大大的成就感。再看我们的孩子是怎样做的呢？急功近利驱使着他们连题目都顾不上多想，只求用最短的时间、最基本的篇幅完成“作业”，写完后连再看一遍都不想，就匆匆上交了事。

纵观古今中外的作家们，能说有哪一位是老师教出来的呢？特别是韩寒的出现成名，更是一个典型的例子。当然在此我并不是要否定老师的心血，我只是强调学生的主人意识，如果他们自己都坚定不了作自己的文的观念，那么老师也好，专家也好，再怎么去苦心研究对策，恐怕也都只是纸上谈兵。