技法，他想表达的意思总是藏在文字后面，要我们去慢慢感受。这就是‘不言自现’。所以说，金庸的文字好、有境界。”
　　在思想的纯正与统一性越来越集中的时候，读者渴望的是真正饱含深情与思想深度的文章；在欧式风格的白话表述越来越冗繁的时候，读者见到清新明丽的夹杂着文言的句式风格即一见倾心。“上至王侯将相，下至凡夫走卒”都喜爱的时候，我们不能斥之为低俗。面对此种情形，精英文化层有必要对自己所设定的标准和范围重新作出检讨。我们不能想象与传统决裂所带来的灾难性后果，以为文言里含裹着太多的专制性与奴性内容而轻易地予以否定，更不能因为文言已经脱离了现代社会生活而一股脑地弃置不用，也不能在教授语文时像对待欧式语言一样地在字词的阐释上作刻意地寻求；还是要根据汉语的特点，在声音节奏上，在文学趣味上，在文辞修养上，在神理气韵上，而不是单从逻辑与思理上对汉语进行人为地切分，更不能在文白之间树立森严的壁垒，阿其所好，非其所非。所以我们对于一些网友的批评需要有正面的回应。但是，如何面对这种从传统的语言里生长出来的姑且称之为武侠的语言，我所担心的是语言界与中小学教育界对此可能还没有足够的准备。
　　第二个问题，语文的时代性与多元化的问题。
　　其实，稍稍留意一下，就可发现，现在的语文已经不是百年前的语文，也不是前改革时代的语文，甚至也不是上个世纪九十年代的语文了。在语文教学还陷入工具性与人文性的纷争而不能自拔的时候，语文的实践已经永远地走在了前面，滞后的争论使得我们的语文视野仍然停留在静止的、平面的语文假象上。这不能不说是一个讽刺了。语文复杂性是与中国的历史和现实是紧密的纠缠在一起的。自近代以来的语文是一个什么样的状况，语文现在进到了一个什么样的程度，在很多人心目中还是模糊的。究其实，现在的语文已经不是单纯的一个学科的问题，语文的多元时代已经来临，在很大程度上我们还要充分考虑到其当下的大环境及其普世因素。
　　所以，我们看待语文，不能像上个世纪七十年代的人在高中阶段所闹的笑话：所有人都认为尼采是疯子，胡适、梁实秋不是好东西，“因为是鲁迅文章里说的”。今天再让我们的课堂上学习《分马》《梁生宝买稻种》，正如有的网友所说的“这些文章除了有一些所谓的‘思想’，从语言上和构思上，都平庸得很，也不适合时代的要求了”。此次语文读本里增加了金庸的作品，应该说体现了时代对语文的要求。有网友说，“就天龙八部这一节入选中学课本是，我是十分赞同的。……我们应与时代并进，支持各种流派的，把符合时代要求的小说介绍给新一代。”一位小学老师说得好，“在信息爆炸的现代社会、在沟通无所不及的情况下，再按照某些人藏着掖着的思维来办事，恐怕是不行了吧！在终身学习的需求下，应该充分相信高中生现有的甄别能力，去其糟粕、取其精华，让孩子学会扬弃，培养他们自由之思想、独立之人格，这不是更好吗？”

　　除此之外，单从这次新浪网的争论看，有很多网友虽非直接批评金庸，但指斥的问题所在却是不能不令教育者思考的。一是暴露语文具体的教学问题及语文的德育问题。二是暴露学校教育对学生缺乏足够的了解。这可能是致命的。三是暴露教材的编写和教育的导向问题。这个问题在现在可能还不甚严重，但随着时间的推移，其弊端会日益显露出来。这些问题还可以细分为如何看待孩子读书，如何指导孩子读书，教材编写的标准是什么，教材究竟可以起到什么样的作用，等等。对教师来说，现在的尴尬是，我们究竟如何应对这场到来的变革？陈旧的课堂如何应对新的挑战？对中国教育的失望情绪的表达我们究竟应该如何面对？怎样联系时代和环境去教育学生？
　　例如，如何看待和指导孩子读书呢？
　　我们先将应试的心理搁置不论，无论是家长还是教师，在对待孩子读书上，都是以成人的眼光来看待一切，在内心深处总悬着担心：有些书会将孩子读坏的。于是带着防范的心理禁止阅读这样或那样的书籍。在具体的阅读指导上一般提倡孩子的远距离阅读，认为需要将那些人类的最经典的作品介绍给孩子们，即阅读那些距离当代较为久远的书籍，并认为这是经过时间检验而可以放心的。其实任何的阅读都带有当下性，任何作品的流传无不是经过当时的择汰，所谓在阅读上求纯求正的做法，只表明教师或家长在阅读的心态上有问题，而不能说明这种指导是科学和有效的。所以，很多家长和教师也都知道，面对大人的种种“禁止”，孩子其实是照看不误的。
　　有些家长和教师辩解说，我们反对的主要是那些不健康的作品。其实，这个说法也是很含糊的。所谓健康与否，并非是确定性的。前朝的禁书，如《水浒传》《红楼梦》到今天并不成为一个问题。但在固定化的眼光里，人们往往将其所非妖魔化。在时代已经走向宽容和自由的今天，确实不能再用教条动辄加以呵斥，自己看不上的东西不见得别人看不上，也不见得不是好东西。面对金庸作品的责难和现行教材存在着的诸多缺陷，有网友说，“金庸的小说至少比入选中学课本里的一些当代文学作品强多了，那些老掉牙不合时宜的充满说教和政治风向的陈旧作品早就让学生深感厌倦又无奈了。时代在进步，这次选材有新意，文质兼美还想要什么？”甚至有网友愤激地说：“如果只是因为看了武侠小说就犯罪，那只能说明教育制度的悲哀。”
　　而且，现在的孩子已经和以前的学生大不相同，他们很有自己的见解，虽然他们的见解不是很成熟。面对阅读，不能靠我们去围追堵截，而是要去引导他们，疏导他们。但如何“引导”“疏导”却是个严重的问题。现在很多学生拿课本就喊累，看起课本就想睡，我们的课堂教学的陈旧需要引起深度的关注。很多人担心，本来很喜欢的金庸作品一旦进入教材或读本，眼看被老师讲的讲解所糟蹋才是真正痛苦的事情。有的网友甚至深情地回忆起读金的情形来：“上初中的时候，实在被枯燥冗长的政治洗脑课烦得不行了，就偷偷读起了金先生的小说，我被优美的文字和深挚的感情描写所深深吸引，那种自古以来流淌在正直人们心中的热血让我激动和神往。”
　　面对社会生活中这一场悄悄来临的冲击，教师究竟能够做些什么？但是，令人揪心的是，很多教师并不真正懂得教育的要义，因为他们不懂现当代文学，还谈什么文学教育？所以，这里还存在着一个现当代文学的